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Jóvenes indocumentados en Estados Unidos pueden lograr educación gratuita en Freedom University

abril 30, 2017

Foto referencialEl 29 de octubre de 2010, el consejo estatal del Estado de Georgia, Estados Unidos, aprobó un paquete de leyes, la 4.1.6 y la 4.1.3, las cuales prohíben a jóvenes indocumentados la asistencia a las universidades públicas estatales, y les niega el otorgamiento de cualquier tipo de subsidio educativo por parte del Estado; como consecuencia, miles de estudiantes se vieron privados de asistir a la universidad, dejándoles como único camino el pasar a formar parte de la fuerza laboral. En respuesta a esta situación, en el año 2011 inició sus actividades la Freedom University, la Universidad de la Libertad, especialmente dirigida a la educación gratuita de los jóvenes afectados por estas leyes.

Ubicada en Atlanta, capital del estado, Freedom University ofrece a los estudiantes indocumentados de los Estados Unidos la oportunidad de formarse en materias tales como estudios latinoamericanos, biología, diseño gráfico, trabajo social y comunitario, matemáticas, ciencias de la salud, entre otras áreas, además dicta cursos de liderazgo y trabajo comunitario y les brinda asistencia en la búsqueda de empleo, todo en forma totalmente gratuita.

En la página web de la institución puede leerse: “Creemos que todos los seres humanos ―sin importar la raza, etnia, clase, religión, género, orientación sexual o estado de ciudadanía― tienen derecho a la educación”.

Freedom University se convirtió así en una especie de refugio para jóvenes indocumentados, tanto los que son beneficiarios del programa de Acción Diferida para los Llegados en la Infancia (DACA), los que se encuentran en Estatus de Protección Temporal (TPS), como para los jóvenes que no están amparados por ninguno de estos programas.

El actual director ejecutivo de la Universidad, Emiko Soltis, ingresó a la institución en el año 2013 como profesor voluntario, luego de más de veinte años de trabajo con comunidades de inmigrantes, principalmente con trabajadores agrícolas. “Tengo la oportunidad de tener un impacto muy grande en la vida de estos jóvenes, no sólo como maestro, sino como alguien que absolutamente afirma su humanidad y su sueño de asistir a la universidad –su sueño de hacer cualquier cosa que quieran”, expresa.

La creación de Freedom School parte de las escuelas gratuitas y temporales creadas en el Sur de los Estados Unidos durante los años 50 del siglo pasado, a raíz del movimiento de derechos civiles; en estas escuelas se ofrecía educación a jóvenes afroamericanos que no tenían posibilidades de ingresar a universidades públicas.

Mileidi Solis, estudiante de la Universidad, expresa que “la Universidad de la Libertad es una institución que ayuda a los estudiantes indocumentados ingresar a la universidad. Aquí se enseña sobre el activismo y la forma en que podemos involucrarnos más en nuestras comunidades, la forma de planificar. Esta educación gratuita nos da un sentido de comunidad, nos ayuda a sentirnos más normal, más como estudiantes”.

Freedom University representa para muchos jóvenes indocumentados de bajos recursos una valiosa oportunidad de acceder a una educación superior y, de esta manera, alcanzar sus sueños de progreso personal y profesional.

Una formidable idea y realidad que contrasta con algunos criterios excluyentes recientemente planteados en la política estadounidense, que ojalá no prosperen.

LQ

 

Las casas editoriales se suman al cambio tecnológico

marzo 13, 2017

Los tiempos cambian, los procedimientos evolucionan y las nuevas tecnologías conquistan todos los campos del quehacer humano; la educación es uno de ellos, por lo que las estrategias del proceso enseñanza-aprendizaje varían y se adaptan a las exigencias de una sociedad en constante desarrollo.

Las metodologías que implica la tan nombrada innovación educativa en muchos casos incluyen la modificación, disminución o hasta desaparición de tareas, exámenes, libros de texto y otros materiales educativos de uso tradicional.

Esto, junto a los cada vez más elevados costos de los materiales impresos, desde hace varios años ha venido generando una caída en el volumen de ventas de este tipo de artículos, lo que significa un problema para las casas editoriales que los producen.

Un problema o un reto

Poco a poco, algunas empresas productoras de materiales didácticos han comprendido la necesidad de renovarse y han comenzado la exploración de nuevos formatos; ejemplo de esto son editoriales como Teide o Planeta, ambas ubicadas en Catalunya, España.

Tal y como señala Àlex Egea, profesor de Teoría e Historia de la Educación en la Universitat de Barcelona (UB), editoriales como éstas apuestan “por crear plataformas digitales de servicios educativos”; cada una, partiendo desde puntos diferentes, con recursos y especialistas distintos, han venido creando soluciones educativas similares, aunque no exactamente iguales.

“Son materiales que permiten trabajar mediante enfoques globalizados, no son contenidos lineales como eran hasta ahora los libros de texto”, explica el profesor.

Del mismo modo, Joaquim Prats, catedrático de Didáctica de las Ciencias Sociales, también en la UB, expresa que no se trata precisamente “de trasladar el libro de texto de toda la vida a un pdf, como se hizo hace unos años cuando se pretendió que cada alumno trabajara con su propio ordenador”. Se trata de sistemas bien diseñados que incluyen, cómo no, materiales impresos, pero que también se basan en gran medida en plataformas “on line” para dar apoyo al aprendizaje en las aulas, más allá del tradicional libro de texto.

Nuevos formatos digitales

“Las necesidades de las escuelas están cambiando a pasos agigantados y nosotros hemos apostado por una solución que ya no es rígida como lo era el libro de texto convencional, sino que se puede ir ajustando, se personaliza según el trabajo del docente y el del alumno”, señala Jaume Ríos, director de editorial Teide. Esta editorial ha creado el proyecto ‘Teide Projectes’ el cual consiste en una plataforma de contenidos “on line” dirigida tanto a los alumnos como a los maestros, y además brinda asesoría a las escuelas y a los docentes y sobre las nuevas pedagogías.

Por su parte, Mireia Pi, responsable pedagógica de ‘AulaPlaneta’, un proyecto similar elaborado por la editorial Planeta, indica que estos sistemas pedagógicos “son plataformas que dan acceso a contenidos, muchas veces conectados a las fuentes originales de información, y que se pueden utilizar de distintos modos, ya sea en el aula dentro del horario lectivo o como refuerzo adicional para el estudiante”.

Esta innovación tecnológica es el resultado de una nueva visión que implica que a partir del presente las editoriales dejarán de ser simples distribuidoras de contenidos, “aunque estos sean contenidos de la vida real y pensados para que cada alumno los trabaje a su ritmo”, acota Jaume Ríos. Fernando Baquero, responsable del área de primaria en Teide, agrega que “estas plataformas son organismos vivos que se van a ir adaptando a medida que se vayan implantando”.

Con información de elperiodico.com

LQ

 

Encuentro regional en Quito: Educación para la Gestión del Riesgo de Desastres

noviembre 13, 2016

Ecuador, fue sede del  encuentro del grupo de Gestión del Riesgo de Desastres para el Sector Educación de América Latina y El Caribe, organizado por la UNESCO los días 26 y 27 del pasado mes de octubre. Se dieron cita entre otros la secretaría regional del grupo, el proyecto DIPECHO “Más Educación, menos riesgo”, representantes de la Federación Internacional de la Cruz Roja, de UNICEF, de INEE, de AECID, de Save the Children, de Plan Internacional, de ECHO, y de RET.

Chequeando Ideas. Artículo Educación-DesastresEn este evento -auspiciado y promovido por la UNESCO- se discutió la importancia de impulsar en la región mecanismos para promover la educación como componente y elemento indispensable de la respuesta humanitaria en casos de emergencia general.

Tomando como ejemplo una experiencia real, se realizó un análisis de la respuesta que se generó en este sentido a raíz del terremoto ocurrido en Ecuador el pasado 16 de abril, desde el punto de vista de la cooperación internacional que opera desde el área de la educación; a partir de este estudio, las diferentes organizaciones presentes lograron importantes aprendizajes e intercambiaron ideas acerca de las estrategias más efectivas a implementar a fin de hacer frente a futuras emergencias.

De la misma manera se diseñó un plan de trabajo que será puesto en marcha a partir del presente y durante los próximos dos años por las organizaciones que integran este grupo; este plan deberá desarrollarse tomando en cuenta los cuatro ejes que orientan las ejecutorias de la Iniciativa Mundial para Escuelas Seguras, las cuales son: instalaciones de aprendizaje seguras; preparativos y respuesta educativa a emergencias en las escuelas; educación en RDD y resiliencia; y políticas y planes educativos.

GF

 

Los pueblos indígenas, educación diferenciada de calidad y la UNESCO

agosto 21, 2016

Este 8 de agosto se conmemoró el Día Internacional de los Pueblos Indígenas, fecha que este año fue dedicada a destacar el derecho que tienen dichas etnias y comunidades a obtener una educación de calidad; en tal sentido la UNESCO, organismo dependiente de la ONU encargado de velar por la educación, la ciencia y la cultura, rindió un homenaje a los 370 millones de indígenas que existen en el mundo y ratificó su compromiso de “salvaguardar y promover su identidad, sus lenguas y sus sistemas de conocimiento”.

 

Chequeando Ideas. Educación diferenciada y de calidad para las comunidades indígenasIrina Bokova, directora general del organismo, destacó que el programa de acción derivado de la Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible y del Acuerdo de París sobre Cambio Climático admite que los pueblos indígenas “son grupos diferenciados” que “contribuyen a los esfuerzos mundiales” destinados a “construir un futuro mejor para todos”.

Bokova afirmó que “los pueblos indígenas son custodios de una rica diversidad cultural y portadores de conocimientos únicos de vida sostenible y respeto de la biodiversidad. Para alimentar y aprovechar esa capacidad, se requiere una educación inclusiva y equitativa de calidad para todos”. Este requerimiento es decisivo debido a que “demasiados pueblos indígenas siguen privados del pleno derecho a una educación de calidad”.

La Declaración de las Naciones Unidas sobre los Derechos de los Pueblos Indígenas (2007) y la Convención de la UNESCO relativa a la Lucha contra las Discriminaciones en la Esfera de la Enseñanza (1960) establecen terminantemente que la educación es un derecho fundamental para todo ser humano. No obstante, la UNESCO ha comprobado que los niños de los pueblos indígenas generalmente ven reducidas sus oportunidades de ingresar al sistema educativo regular y, en consecuencia, sus posibilidades de fracasar son mayores que las de los demás niños; señala que “esa marginación, que está vinculada a obstáculos socioeconómicos y culturales, suele crear un círculo vicioso de desventaja. Esa brecha moral y de desarrollo es perjudicial para la humanidad en su conjunto”.

Paralelamente, Bokova señaló que “los sistemas de conocimiento indígenas albergan muchas respuestas para atenuar las consecuencias del cambio climático y la UNESCO seguirá recurriendo a ellos para fortalecer la cooperación científica en pro de la biodiversidad, así como la educación para el desarrollo sostenible”; en tal sentido subrayó que para la UNESCO, “su principal desafío consiste en reunir ese acervo de conocimientos y cultura en beneficio de todos, respetando plenamente los derechos humanos”.

 

Foto referencial para ilustrar artículo publicado por blog Chequeando Ideas respecto a educación en las comunidades indígenas

 

La Declaración de las Naciones Unidas sobre los Derechos de los Pueblos Indígenas establece la protección al derecho de estos pueblos a la educación en su artículo 14, el cual estipula: “Los pueblos indígenas tienen derecho a establecer y controlar sus sistemas e instituciones docentes que impartan educación en sus propios idiomas, en consonancia con sus métodos culturales de enseñanza y aprendizaje”.

A pesar de que el Objetivo 4 de la Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible de la ONU dispone el acceso igualitario a la enseñanza para todas las personas con algún grado de vulnerabilidad, incluyendo los discapacitados, los indígenas y las minorías, tales disposiciones no se cumplen por cuanto la mayor parte de los pueblos indígenas no tienen oportunidades para ejercer ese derecho, lo que los pone en situación de desventaja con respecto al resto de la población. Esto se hace evidente en la falta de información acerca de la verdadera situación que viven los pueblos indígenas en lo referente a discriminación y marginación, y en los pocos casos que esta información llega a conocerse, apunta hacia severas desigualdades y desventajas con respecto a la población general.

Al marginar a los pueblos indígenas se comete un gran agravio contra una parte de la humanidad, pero es la humanidad toda la que resulta perjudicada, ya que estas etnias conforman más de cinco mil grupos asentados en unos noventa países alrededor del mundo, de las aproximadamente siete mil lenguas que existen en el planeta, la gran mayoría son indígenas; en suma, los pueblos indígenas son poseedores de una riqueza cultural y patrimonial excepcional que de encontrarse en igualdad de condiciones representaría un gran beneficio para toda la sociedad.

Fuente: Con información de agencias.

Los invitamos a leer también este documento relevante y relacionado (bastante anterior), a manera de interesante antecedente, el cual contiene planteamientos que en buena medida mantienen su vigencia: https://germanfebres.wordpress.com/2008/09/02/a-quinientos-anos-del-encuentro-euro-americano/

LB

 

El mundo cambia cada vez más rápidamente, y la educación debe seguirle el paso

agosto 14, 2016

Antiguamente, la sociedad, la cultura, las creencias y hasta las supersticiones cambiaban muy poco con el paso de los años; de una generación a otra, y aún de un siglo a otro, apenas se producían pequeñas variaciones, de manera que los conocimientos, la educación, las “verdades establecidas” a menudo permanecían inmutables por tiempo indefinido. Sin embargo, lenta pero segura, la civilización fue avanzando, poco a poco, ganando tiempo y acelerando el paso cada vez más. La Revolución Industrial marcó un hito importante en este proceso y a partir de entonces el avance ha sido cada vez más vertiginoso, hasta el punto en que hoy en día es difícil seguirle el ritmo. Y sin embargo, hay que hacerlo; de no ser así, parte de la población se quedaría rezagada, lo que traería consecuencias como la pérdida de oportunidades, desnivel cultural y desventajas socioeconómicas.

Foto referencial para Chequeando IdeasEn la actualidad, los incesantes avances tecnológicos continuamente generan cambios en todos los aspectos de la sociedad, particular-mente en el mundo laboral y económico; como resultado, es constante la aparición de nuevas profesiones y posiciones laborales que eran inimaginables hasta no hace mucho tiempo, como ejemplo baste mencionar cargos como el de “coordinador de redes sociales” o “analista del conocimiento”; al mismo tiempo, profesiones tradicionales se renuevan y enriquecen constantemente con los nuevos avances y conocimientos, ejemplo de esto son todas las profesiones relacionadas con el campo de la salud y las ciencias médicas.

La educación se encarga de la formación de valores sociales para la vida en democracia, en comunidad y para el desarrollo personal, así como para el trabajo y el desarrollo profesional; es por esto que es la educación la que debe asumir el reto de mantener a la población al día, al ritmo del progreso de la ciencia, la tecnología y el cambiante mercado laboral. Esto solamente es posible mediante una continua observación y comprensión de cómo va evolucionando este mercado, a fin de encaminar la oferta educativa hacia las necesidades del sector socio productivo, sin olvidar, por supuesto, la orientación que debe ofrecerse a los estudiantes, a fin de que sean capaces de tomar las mejores decisiones para su futuro como profesionales.

En los actuales momentos, algunas de las profesiones más solicitadas en el mundo occidental son las relacionadas con la mecánica, electromecánica, informática, electrónica, electricidad y control de calidad, entre otras; no obstante se prevé que las opciones podrían variar en pocos años y los perfiles más solicitados sean los relacionados con las llamadas “habilidades blandas”, entre las que se cuentan el trabajo en equipo, la responsabilidad y compromiso, el manejo de herramientas digitales, el entendimiento de normas y reglamentos, la gestión de calidad, y una habilidad que quizás sea la más importante, por ser la que las engloba a todas: la capacidad de aprender a aprender, para seguir aprendiendo durante toda la vida.

GF

Fuente: Con información de Clarín y Agencias

 

Pedro J. Torres: Ciclo “Bellas Artes a todas partes” permite acceso a públicos diversos

abril 14, 2016

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En febrero, la Orquesta Sinfónica de Oaxaca (OSO) ofreció en el Teatro Macedonio Alcalá un concierto con música de Serguéi Rajmáninov, Víctor Rasgado y Arthur Honegger, bajo la batuta del músico mexicano Juan Trigos, compositor y director titular de la agrupación, en el cual participó como solista invitado el pianista Alejandro Barrañón. El encuentro se realizó en el marco del ciclo “Bellas Artes a todas partes”, auspiciado por el Instituto Nacional de Bellas Artes (INBA). La información es compartida por la Fundación Torres-Picón.

El repertorio del recital estuvo conformado por el “Concierto para piano número 2”, de Serguéi Rajmáninov; “Quetzaltepec”, de Víctor Rasgado, y “Sinfonía número 3”, de Arthur Honegger.

Alejandro Barrañón es pianista egresado del Conservatorio Nacional de Música; estudió en la Longy School of Music en Cambridge, Estados Unidos, donde obtuvo la maestría, y realizó el doctorado en la Universidad de Houston, la cual le confirió el premio Ruth Tomfohrde en los años 2003 y 2005, por su excelente desempeño en el género de la música de cámara.

Participó en los concursos Hermilo Novelo, Jóvenes Solistas de la Orquesta de Cámara de Bellas Artes y Jóvenes Solistas de la Orquesta Sinfónica del Estado de México, en los cuales alcanzó el primer lugar; igualmente ha participado en el Festival Internacional Cervantino, así como en varias temporadas de la Foundation for Modern Music de Houston y en el Festival Internacional de Música Contemporánea de La Habana, Cuba.

Para el director Trigos fue muy grato trabajar con solistas de alto nivel como Barrañón, ya que éstos ofrecen su arte como un obsequio, tanto para la orquesta como para el público; considera que esto es sumamente importante porque se establece así un intercambio en el que el artista ofrenda su gran talento y la orquesta responde en la misma medida con gran entusiasmo, tal y como sucedió una vez más en este concierto.

En relación al ciclo cultural Bellas Artes a todas partes, Trigos afirmó que programas como éste son valiosos porque permiten el acceso a públicos diversos, por lo que se han esmerado en estructurar una programación equilibrada, tanto con obras muy conocidas como con otras no tan difundidas, para ofrecer al público una visión amplia de lo que ha sido la música a lo largo de la historia y lo que es en el presente. 

No puede bajarse la guardia en prevención en salud ni en impulsar la cultura, señala Pedro J. Torres.

No puede bajarse la guardia en prevención en salud ni en impulsar la cultura, señala Pedro J. Torres.

En este caso e iniciativa cultural, vemos cómo de nuevo, la música adquiere dimensiones de formidable herramienta para el encuentro, complementación y desarrollo de los pueblos o sociedades. Algo que desde la Fundación Torres-Picón celebramos entusiastamente, dijo Pedro J. Torres, su directivo y vocero, al compartir la información.

Fuente: FTP / http://pedrojtorres.net/blog-pedro-j-torres/

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Pedro J. Torres: Shen Yun Performing Arts presentó en México gran nueva producción

marzo 12, 2016

Danza China - Shen Yun Performing Arts

 

La compañía de danza y música clásica china, Shen Yun Performing Arts, presentó en Ciudad de México su nueva producción “Shen Yun 2016”, en cinco funciones realizadas del 26 al 28 de febrero en el Centro Cultural Teatro 1, y por primera vez se presentó también en Puebla, el martes 1° de marzo, en el Auditorio Metropolitano. La danza en general se viene redimensionando y convirtiendo en un poderoso instrumento de acercamiento entre culturas y pueblos, además de una herramienta efectiva para el desarrollo integral de las personas y la conservación de la salud.

 

Pedro J. Torres, con el ex presidente de México Felipe Calderón; ambos en favor de la cultura por la vida sana

Pedro J. Torres, con el ex Presidente de México Felipe Calderón; ambos en favor de la cultura por la vida sana.

Shen Yun Performing Arts, cuya sede se encuentra en Nueva York, fue creada en el año 2006 y es una agrupación de música y baile cuya especialidad es la danza clásica china; a través de sus técnicas, sus movimientos sincronizados y su poder expresivo, en cada puesta en escena sus casi cien artistas, entre los cuales hay cuarenta músicos y algo más de cuarenta bailarines, son capaces de transmitir sentimientos, emociones y hasta las características culturales y las vivencias de la gente que vivió una época en particular.

El espectáculo presentado en esta oportunidad por la compañía incluyó danzas clásicas, la narración de historias a través de ellas y bailes cuyo origen se remonta a varias de las dinastías que reinaron en China a través de sus 5.000 años de historia, como las de la Dinastía Tang, Dinastía Ming y Dinastía Qing.

El acompañamiento musical de este magnífico montaje de baile estuvo a cargo de la Orquesta Sinfónica de Shen Yun, conformada por una magistral combinación de instrumentos de la música clásica china y la música clásica occidental, encabezados por instrumentos chinos antiguos como el erhu y la pipa,  con lo que se logró un sonido a la vez novedoso y tradicional.

La búsqueda de la perfección en este montaje se extendió a elementos tan importantes como el vestuario, la iluminación y el decorado; en efecto, los trajes, coloridos y deslumbrantes, fueron exquisitamente confeccionados a mano; igualmente, los grandiosos fondos animados daban al espectador la impresión de hallarse ante un paisaje extenso, en el cielo o en el mar o donde quiera que lo llevara su imaginación, en un viaje a través de 5.000 años de leyendas, mitos ancestrales e historias contemporáneas.

Así la prensa local e internacional reseñó las presentaciones. El público las aplaudió y las reconoció al máximo. Y desde la Fundación Torres-Picón las celebramos; dijo Pedro J. Torres, su presidente y vocero, dedicado desde hace varios años a la promoción de las artes, la cultura y la educación entre los más jóvenes, así como a hacer prevención en salud, luchando contra la epidemia de la obesidad infantil.

FTP