Posted tagged ‘educación’

FY y USB crean alianza en pro de la alfabetización científica en Venezuela

enero 15, 2019

Nota en Chequeando IdeasLa fundación y la casa de estudios superiores pondrán en marcha el Plan de Incentivo para la Alfabetización en Ciencias de estudiantes y docentes preuniversitarios partiendo con la entrega de 100 becas

Con el objetivo de respaldar un programa de formación de jóvenes científicos en Venezuela, la Fundación Yammine (FY) estableció una alianza con la Universidad Simón Bolívar (USB).

Moshed Yammine, director de la FY, señaló que se trata de un acuerdo firmado con el rector de la casa de estudios para poner en marcha el Plan de Incentivo para la Alfabetización en Ciencias de estudiantes y docentes preuniversitarios que impulsa la USB, desde el Centro de Divulgación de la Ciencia y Museo Interactivo de Ciencias (Didactrón).

De acuerdo con el rector de la USB, Enrique Aurelio Planchart Rotundo, el programa busca alfabetizar a niños, adolescentes y profesores de secundaria en aspectos científicos, investigativos y tecnológicos a fin de prepararlos para las nuevas exigencias y evolución del mundo moderno.

En este sentido, la Fundación tomó el compromiso de asignar un total de 100 becas destinadas a jóvenes de educación media (de primer a tercer año de liceo) en edades comprendidas entre 12 a 16 años al igual que para sus docentes.

Cabe destacar, que el presupuesto irá dirigido al diseño, producción y reproducción de material didáctico-educativo, logística de participación, refrigerios, diseño, producción y edición de material audiovisual educativo e información.

KL/RadioRumbos.Net

Con información de El Sumario.

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Pediatras de Estados Unidos se oponen al castigo hacia los niños para disciplinarlos

noviembre 25, 2018

Nota especial en Chequeando ideasEn un comunicado bastante difundido recientemente, los 67.000 pediatras de Estados Unidos han dado a conocer la publicación de una guía dirigida a profesionales de la salud y de la educación en la cual consolidan y ratifican su posición contra el castigo físico y verbal que se aplica a los niños como medida disciplinaria. Este documento es la primera actualización de la norma desde 1998 y será publicado el próximo 6 de diciembre en la revista especializada Pediatrics con el título: “Disciplina efectiva para criar niños sanos”.

La guía será presentada ante la National Conference & Exhibition 2018 que celebrará la Asociación Americana de Pediatría en Orlando, y su finalidad primordial es que “los expertos animen y asistan a los padres para que desarrollen métodos educativos distintos de pegar ante una conducta indeseable de su hijo”, ya que “los adultos a cargo de menores no deben nunca recurrir al azote o a la bofetada y sí tienen que ser capaces de usar conductas apropiadas de refuerzo, de poner límites o redirigir una mala conducta y así asentar recursos útiles para el futuro del niño”.

Desde el momento del nacimiento, el pediatra se convierte en una de las figuras más importantes relacionadas con la familia, indispensable durante los primeros dos años y aún más, evaluando y controlando el desarrollo del niño, a veces hasta más allá de los catorce o quince años de edad; el pediatra es para la familia “un proveedor eficiente y eficaz de información”, lo que lo coloca en la mejor posición para instruir y advertir sobre las consecuencias que puede generar el castigo, tanto físico como verbal, en esta etapa fundamental de la vida.

Destaca el comunicado que actualmente solo un 6% de los especialistas sostiene aún una opinión favorable hacia el castigo físico y apenas el 2,5% todavía lo considera efectivo para lograr una mejora en la conducta infantil; asimismo, el doctor Robert D. Sege, uno de los autores del documento, señala que “todavía el castigo físico sigue siendo legal en demasiados estados, a pesar de la evidencia existente de que ejercer violencia sobre los niños produce daño y no solo físico y mental, sino también tiene un efecto negativo en cómo se desarrollan en la escuela, en la vida y en sus relaciones con sus iguales”, sin embargo, destaca como elemento positivo que “cada vez menos padres apoyan este tipo de castigos”.

Ya para el año 1989, la Convención de los Derechos del Niño de la ONU rechazaba el castigo al niño, infligido por los padres o por cualquier adulto encargado de su cuidado y educación, como forma de disciplina; asimismo, la iniciativa global para erradicar el castigo corporal contra los niños define al castigo físico como “aquel que causa o intenta causar cierto grado de dolor o molestia a un menor”, esta definición incluye, además de cualquier tipo de golpes, sea con la mano o con cualquier otro objeto, los azotes o bofetadas, las patadas, los pellizcos, los tirones de pelo, así como el obligar al niño a permanecer en posturas incómodas o dolorosas, el hacerle tragar algo, entre otros maltratos. Pero no se limita al castigo corporal, sino que puntualiza que “también hay formas no físicas de maltrato que amenazan, asustan o humillan a los más pequeños sin necesidad de pegar y que también deben ser rechazados”.

La evidencia científica demuestra que estos maltratos no solo suelen tener repercusiones negativas en la vida del niño, tanto en el presente como en el futuro, sino que además producen resultados opuestos a los deseados; en efecto, un metaestudio realizado por expertos de las universidades de Austin y Michigan, basándose en datos de unos 160.000 menores acumulados durante cinco décadas y publicado en 2016 por el Journal of Family Psychology, llegó a la conclusión de que el castigo físico está asociado a un mayor riesgo de desarrollar conductas desafiantes hacia los padres, mostrar comportamientos antisociales y sufrir problemas sicológicos; entre otros efectos secundarios registrados se cuentan la baja autoestima, carácter introvertido, problemas de salud mental de diversa naturaleza, propensión a desarrollar relaciones paterno-filiales negativas, disminución de las habilidades cognitivas, además de un incremento en el riesgo de ser víctimas de abuso físico. “Los azotes no solo duelen cuando se dan, sino que su efecto es prolongado en el tiempo”, aseveran los investigadores.

Afirman los pediatras que la mejor forma de prevenir esta serie de distorsiones es, la educación, el conocimiento de las consecuencias que puede acarrear el castigo en la salud de los niños, esto “requiere que los padres hallen en los pediatras unos guías eficaces que eduquen e informen sobre el castigo físico, teniendo en cuenta siempre que este es ineficaz a largo plazo y está asociado a problemas de salud y mentales. Cuando los padres necesiten ayuda a este respecto, los expertos deben ser capaces de ofrecer recursos a las familias útiles y eficaces como pueden ser la inclusión en grupos de terapia, clases de educación o atención psicológica comunitaria o individual”, reitera el documento.

Con información de Torres-Picón Foundation

LB

 

Tecnológico de Massachusetts organiza laboratorio mundial para innovar la educación

julio 19, 2017

Es un hecho incontrovertible que las nuevas tecnologías han venido ocupando cada vez más espacio en nuestra vida cotidiana, siendo la educación uno de los ámbitos que han recibido su influencia con mayor fuerza, ya que este fenómeno ha abierto las puertas a la exigencia de formar a los estudiantes para la resolución de todo un nuevo género de problemas que surgen en un mundo laboral incierto, entrelazados con asuntos ambientales y políticos, e incluso conflictos bélicos; a la vista de tales circunstancias, el Instituto Tecnológico de Massachusetts (MIT), una de las más prestigiosas universidades del mundo, acaba de emprender un laboratorio mundial de la educación, a fin de convocar la participación de todos los países, con miras a analizar y reestructurar los procesos de enseñanza y aprendizaje.

Artículo en Chequeando Ideas

La profesora Claudia Urrea (PhD), de Colombia, directora asociada del MIT, explica que la iniciativa apunta hacia “educar para la vida”.

Claudia Urrea, directora asociada del MIT, explicó que el mecanismo implementado por el MIT funcionará como una comunidad virtual mundial, en la cual “cada país hará su propuesta con el objetivo de buscar un renacer de la educación, para empoderar al chico desde el preescolar hasta su salida de la universidad”.

La experta colombiana señaló que el objetivo debe ser “educar para la vida, pensar un sistema que pase por la educación superior y llegue hasta el mundo del trabajo. El aprendizaje debe ser continuo, hay que formar niños diferentes, estudiantes diferentes y profesionales diferentes. Desde el MIT desarrollamos la investigación, pero son los países los que tienen que definir dónde se quieren ver parados en cinco o diez años, cómo se van a mover y qué recursos van a afectar”.

Explicó que la tecnología “es lo que amplía las brechas entre aquellos estudiantes que avanzan y los que quedan rezagados. Los que no la usan de una forma empoderada son los que se quedan atrás”, a esto agregó que “la tecnología es una herramienta de la innovación en materia educativa pero hoy ofrece una multiplicidad de variantes que hacen más fácil y entretenido el aprendizaje para los estudiantes”. Mencionó que entre estas opciones están los cursos en línea, el aprendizaje personalizado “y la posibilidad de que el estudiante construya su propio aprendizaje a través de simulaciones, con lo que se le acercan conceptos que hasta hace algunos años le eran difíciles de entender y estimula su creatividad”.

Según Urrea, emplear la tecnología no se reduce a entregarle una computadora a cada estudiante; dijo que “los países están comprando la solución antes de hacer el diagnóstico del problema. Primero tienen que pensar hacia dónde quieren llegar como Estado en cinco o diez años y luego comprar las herramientas en función de ese diagnóstico”.

Invitó a pensar qué es lo que se espera que pase en el aula y que los estudiantes hagan para luego determinar cual es el instrumento tecnológico adecuado a tal fin. “Hay que definir qué valores, habilidades, conocimientos enseñamos, cómo tiene que ser la dinámica del aprendizaje y la relación entre el maestro y su alumno”.

Advirtió que no se trata de cambios fáciles, pero que lo más importante es no darse por vencidos, seguir avanzando, pese a los errores, pero buscando alianzas, acceder a centros, a materiales que se usan con éxito en otras latitudes, a sabiendas de qué es lo que funciona bien en el mundo y qué es lo que no da resultados; igualmente hizo un llamado a los docentes a no temer al uso de estas herramientas tecnológicas y a invitar a los estudiantes a utilizarlas como “elementos maravillosos que integran distintos conceptos”.

Aclaró la especialista, nacida en Colombia, que el Laboratorio Mundial de la Educación promovido por el MIT “no es un espacio físico es una invitación a crear una comunidad mundial de personas y países que estén interesadas en trabajar con los niños, repensar y renovar los sistemas de enseñanza y aprendizaje en todos los niveles”.

GFCh

 

Internet y nuevas tecnologías de información, recursos indispensables para la educación de cara al futuro

junio 29, 2017

En un mundo en constante cambio, en el cual el vertiginoso avance de la ciencia y la tecnología impulsa el desarrollo en todas las áreas del quehacer humano, irónicamente la educación se había venido quedando atrás; hasta hace muy poco, las metodologías empleadas para formar a los educandos han sido casi las mismas que se han aplicado desde hace siglos; los contenidos han venido evolucionando y actualizándose, ciertamente, pero el sistema mediante el cual se imparten, no.

artículo especial en Chequeando Ideas

Sin embargo, el surgimiento de la Internet y las tecnologías de información han comenzado a cambiar este estado de cosas, dando lugar a la aparición de lo que podría calificarse como una nueva cultura, derivada del enlace entre la educación y las nuevas tecnologías.

En efecto, gracias a la Internet, en la actualidad los sistemas educativos cuentan con todo un arsenal de novedosas herramientas que facilitan el aprendizaje colaborativo y ofrecen tanto a estudiantes como a docentes una variedad casi infinita de recursos, como bibliotecas online, búsqueda de información, correos electrónicos, transferencia de archivos, clases a distancia, canales de charlas, foros y videoconferencias o libros y revistas electrónicas profesionales, entre muchos otros.

De hecho, es indiscutible que la Internet es el más poderoso medio de comunicación y de difusión de contenidos, al mismo tiempo que una vastísima fuente de información, lo cual supone la generación de toda una nueva forma de construcción de conocimientos y desarrollo de aprendizajes. Esto significa que es cada vez mayor la necesidad de contar en casa con una buena conexión a la red, además de educar a la población acerca de las ventajas y posibilidades de la utilización de esta poderosa herramienta, así como de sus inconvenientes y riesgos; es importante que, sobre todo los niños, aprendan a seleccionar las mejores y más confiables fuentes de información.

La Escola La Guàrdia en Sant Vicenç dels Horts, ubicada en la provincia de Barcelona, España, es un plantel de educación preescolar y primaria que, gracias a una serie de subvenciones, ha logrado digitalizar parte de sus métodos de enseñanza; Marta López, maestra de inglés de dicho centro, explica que la mayor parte de su alumnado no tiene acceso a Internet en sus hogares, por lo que utilizan las facilidades que les ofrece la escuela para realizar todas las actividades relacionadas con el acceso a la red.

“No necesariamente más acceso a Internet es mejor aprendizaje, pero sí es cierto que hoy en día las familias lo utilizan sobre todo para buscar información para los proyectos más elaborados. Para estos, el recurso de Internet es el más utilizado, entre otras cosas por ser el más rápido. Sin embargo, se está perdiendo cada vez más consultar libros en papel y muchas veces te encuentras con niños que saben buscar en Internet pero no saben moverse en un índice. En el equilibrio está el éxito”, afirma.

LB

 

Jóvenes indocumentados en Estados Unidos pueden lograr educación gratuita en Freedom University

abril 30, 2017

Foto referencialEl 29 de octubre de 2010, el consejo estatal del Estado de Georgia, Estados Unidos, aprobó un paquete de leyes, la 4.1.6 y la 4.1.3, las cuales prohíben a jóvenes indocumentados la asistencia a las universidades públicas estatales, y les niega el otorgamiento de cualquier tipo de subsidio educativo por parte del Estado; como consecuencia, miles de estudiantes se vieron privados de asistir a la universidad, dejándoles como único camino el pasar a formar parte de la fuerza laboral. En respuesta a esta situación, en el año 2011 inició sus actividades la Freedom University, la Universidad de la Libertad, especialmente dirigida a la educación gratuita de los jóvenes afectados por estas leyes.

Ubicada en Atlanta, capital del estado, Freedom University ofrece a los estudiantes indocumentados de los Estados Unidos la oportunidad de formarse en materias tales como estudios latinoamericanos, biología, diseño gráfico, trabajo social y comunitario, matemáticas, ciencias de la salud, entre otras áreas, además dicta cursos de liderazgo y trabajo comunitario y les brinda asistencia en la búsqueda de empleo, todo en forma totalmente gratuita.

En la página web de la institución puede leerse: “Creemos que todos los seres humanos ―sin importar la raza, etnia, clase, religión, género, orientación sexual o estado de ciudadanía― tienen derecho a la educación”.

Freedom University se convirtió así en una especie de refugio para jóvenes indocumentados, tanto los que son beneficiarios del programa de Acción Diferida para los Llegados en la Infancia (DACA), los que se encuentran en Estatus de Protección Temporal (TPS), como para los jóvenes que no están amparados por ninguno de estos programas.

El actual director ejecutivo de la Universidad, Emiko Soltis, ingresó a la institución en el año 2013 como profesor voluntario, luego de más de veinte años de trabajo con comunidades de inmigrantes, principalmente con trabajadores agrícolas. “Tengo la oportunidad de tener un impacto muy grande en la vida de estos jóvenes, no sólo como maestro, sino como alguien que absolutamente afirma su humanidad y su sueño de asistir a la universidad –su sueño de hacer cualquier cosa que quieran”, expresa.

La creación de Freedom School parte de las escuelas gratuitas y temporales creadas en el Sur de los Estados Unidos durante los años 50 del siglo pasado, a raíz del movimiento de derechos civiles; en estas escuelas se ofrecía educación a jóvenes afroamericanos que no tenían posibilidades de ingresar a universidades públicas.

Mileidi Solis, estudiante de la Universidad, expresa que “la Universidad de la Libertad es una institución que ayuda a los estudiantes indocumentados ingresar a la universidad. Aquí se enseña sobre el activismo y la forma en que podemos involucrarnos más en nuestras comunidades, la forma de planificar. Esta educación gratuita nos da un sentido de comunidad, nos ayuda a sentirnos más normal, más como estudiantes”.

Freedom University representa para muchos jóvenes indocumentados de bajos recursos una valiosa oportunidad de acceder a una educación superior y, de esta manera, alcanzar sus sueños de progreso personal y profesional.

Una formidable idea y realidad que contrasta con algunos criterios excluyentes recientemente planteados en la política estadounidense, que ojalá no prosperen.

LQ

 

Las casas editoriales se suman al cambio tecnológico

marzo 13, 2017

Los tiempos cambian, los procedimientos evolucionan y las nuevas tecnologías conquistan todos los campos del quehacer humano; la educación es uno de ellos, por lo que las estrategias del proceso enseñanza-aprendizaje varían y se adaptan a las exigencias de una sociedad en constante desarrollo.

Las metodologías que implica la tan nombrada innovación educativa en muchos casos incluyen la modificación, disminución o hasta desaparición de tareas, exámenes, libros de texto y otros materiales educativos de uso tradicional.

Esto, junto a los cada vez más elevados costos de los materiales impresos, desde hace varios años ha venido generando una caída en el volumen de ventas de este tipo de artículos, lo que significa un problema para las casas editoriales que los producen.

Un problema o un reto

Poco a poco, algunas empresas productoras de materiales didácticos han comprendido la necesidad de renovarse y han comenzado la exploración de nuevos formatos; ejemplo de esto son editoriales como Teide o Planeta, ambas ubicadas en Catalunya, España.

Tal y como señala Àlex Egea, profesor de Teoría e Historia de la Educación en la Universitat de Barcelona (UB), editoriales como éstas apuestan “por crear plataformas digitales de servicios educativos”; cada una, partiendo desde puntos diferentes, con recursos y especialistas distintos, han venido creando soluciones educativas similares, aunque no exactamente iguales.

“Son materiales que permiten trabajar mediante enfoques globalizados, no son contenidos lineales como eran hasta ahora los libros de texto”, explica el profesor.

Del mismo modo, Joaquim Prats, catedrático de Didáctica de las Ciencias Sociales, también en la UB, expresa que no se trata precisamente “de trasladar el libro de texto de toda la vida a un pdf, como se hizo hace unos años cuando se pretendió que cada alumno trabajara con su propio ordenador”. Se trata de sistemas bien diseñados que incluyen, cómo no, materiales impresos, pero que también se basan en gran medida en plataformas “on line” para dar apoyo al aprendizaje en las aulas, más allá del tradicional libro de texto.

Nuevos formatos digitales

“Las necesidades de las escuelas están cambiando a pasos agigantados y nosotros hemos apostado por una solución que ya no es rígida como lo era el libro de texto convencional, sino que se puede ir ajustando, se personaliza según el trabajo del docente y el del alumno”, señala Jaume Ríos, director de editorial Teide. Esta editorial ha creado el proyecto ‘Teide Projectes’ el cual consiste en una plataforma de contenidos “on line” dirigida tanto a los alumnos como a los maestros, y además brinda asesoría a las escuelas y a los docentes y sobre las nuevas pedagogías.

Por su parte, Mireia Pi, responsable pedagógica de ‘AulaPlaneta’, un proyecto similar elaborado por la editorial Planeta, indica que estos sistemas pedagógicos “son plataformas que dan acceso a contenidos, muchas veces conectados a las fuentes originales de información, y que se pueden utilizar de distintos modos, ya sea en el aula dentro del horario lectivo o como refuerzo adicional para el estudiante”.

Esta innovación tecnológica es el resultado de una nueva visión que implica que a partir del presente las editoriales dejarán de ser simples distribuidoras de contenidos, “aunque estos sean contenidos de la vida real y pensados para que cada alumno los trabaje a su ritmo”, acota Jaume Ríos. Fernando Baquero, responsable del área de primaria en Teide, agrega que “estas plataformas son organismos vivos que se van a ir adaptando a medida que se vayan implantando”.

Con información de elperiodico.com

LQ

 

Encuentro regional en Quito: Educación para la Gestión del Riesgo de Desastres

noviembre 13, 2016

Ecuador, fue sede del  encuentro del grupo de Gestión del Riesgo de Desastres para el Sector Educación de América Latina y El Caribe, organizado por la UNESCO los días 26 y 27 del pasado mes de octubre. Se dieron cita entre otros la secretaría regional del grupo, el proyecto DIPECHO “Más Educación, menos riesgo”, representantes de la Federación Internacional de la Cruz Roja, de UNICEF, de INEE, de AECID, de Save the Children, de Plan Internacional, de ECHO, y de RET.

Chequeando Ideas. Artículo Educación-DesastresEn este evento -auspiciado y promovido por la UNESCO- se discutió la importancia de impulsar en la región mecanismos para promover la educación como componente y elemento indispensable de la respuesta humanitaria en casos de emergencia general.

Tomando como ejemplo una experiencia real, se realizó un análisis de la respuesta que se generó en este sentido a raíz del terremoto ocurrido en Ecuador el pasado 16 de abril, desde el punto de vista de la cooperación internacional que opera desde el área de la educación; a partir de este estudio, las diferentes organizaciones presentes lograron importantes aprendizajes e intercambiaron ideas acerca de las estrategias más efectivas a implementar a fin de hacer frente a futuras emergencias.

De la misma manera se diseñó un plan de trabajo que será puesto en marcha a partir del presente y durante los próximos dos años por las organizaciones que integran este grupo; este plan deberá desarrollarse tomando en cuenta los cuatro ejes que orientan las ejecutorias de la Iniciativa Mundial para Escuelas Seguras, las cuales son: instalaciones de aprendizaje seguras; preparativos y respuesta educativa a emergencias en las escuelas; educación en RDD y resiliencia; y políticas y planes educativos.

GF